ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đồng Khoa học và Công nghệ và xét duyệt sáng kiến huyện
Họ và tên: Ngô Thị Yến
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Hồng Phong
Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 3
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục bậc Tiểu học
1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết:
Để rèn đọc đúng cho học sinh thì mỗi giáo viên đã lựa chọn cho mình những giải pháp riêng như : vận dụng phương pháp đàm thoại, nhờ vào sự hỗ trợ của sách giáo viên, ...Tuy nhiên trong quá trình vận dụng các giải pháp đều có những ưu điểm và hạn chế riêng.
Biện pháp 1: Vận dụng phương pháp đàm thoại:
* Ưu điểm: Giải pháp này giúp học sinh hiểu, củng cố được vấn đề, nội dung kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa ra.
* Hạn chế: Giải pháp này vẫn mang tính áp đặt, nếu giáo viên vận dụng không khéo léo sẽ gây nên sự căng thẳng, mệt mỏi không phát huy hết tính tích cực của học sinh.
Biện pháp 2: Dựa vào sự “trợ giúp” của sách giáo viên.
* Ưu điểm: Sách giáo viên định hướng mục tiêu, hoạt động chính của mỗi tiết học.
* Hạn chế: Chưa đưa ra nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau để phát huy tính tích cực của học sinh.
Biện pháp 3: Vận dụng phương pháp thuyết trình
* Ưu điểm : Cung cấp lượng thông tin lớn trong khoảng thời gian ngắn, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu.
* Hạn chế : Học sinh ở trạng thái bị động, không đánh giá được sự tiến bộ của học sinh.
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
Biện pháp 1: Đổi mới nhận thức, trình độ giáo viên
Biện pháp 2: Nắm vững yêu cầu đọc trong chương trình phân môn tập đọc lớp 3
Biện pháp 3: Dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh
Biện pháp 4: Tích cực củng cố, nâng cao kĩ năng đọc
Biện pháp 5: Thường xuyên trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức, trang thiết bị dạy học nâng cao chất lượng đọc
Biện pháp 6: Vận dụng hiệu quả thông tư 22 đánh giá, nhận xét
2.1. Tính mới, tính sáng tạo
+ Tính mới : Trước khi tôi đề xuất giải pháp thì trong trường tôi đang công tác và một số trường trên địa bàn đã có người nghiên cứu đưa ra giải pháp này nhưng nội dung giải pháp chưa đem lại hiệu quả giúp nâng chất lượng đọc cho học sinh.
+ Tính sáng tạo: Sáng tạo ở nội dung xây dựng thành công cơ sở lý luận một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3.
2.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng
Giải pháp đã được sử dụng đánh giá thử tại trường Tiểu học mà tôi đang công tác và kết quả đánh giá thử đã chứng minh được khả năng áp dụng có hiệu quả và giải pháp đánh giá có khả năng nhân rộng ở nhiều trường Tiểu học trong cả nước.
Giải pháp đã được hoàn thiện sau khi lấy ý kiến góp ý của các nhà quản lí giáo dục , hiệu trưởng, giáo viên, học sinh.
+ Áp dụng được ở: Toàn ngành giáo dục và đào tạo cấp Tiểu học
